Instituição executora: Rythm for reading
País: United Kingdom
Fonte: Education Endowment Foundation
Período de execução: 2013 - en curso
Plataforma de Prácticas Efectivas:
Melhorar a habilidade das crianças para abordar as palavras e frases escritas e orais com maior fluência.
Sessões semanais de 10 minutos que se estendem por 10 semanas, durante as quais os alunos participam de exercícios baseados no ritmo enquanto leem a nota musical.
Os resultados têm mostrado um aumento no desvio padrão de 0,03 das habilidades de leitura dos alunos participantes.
O Ritmo para a leitura (Rythm for reading) é um programa de incentivo à leitura que inclui exercícios baseados no ritmo, tais como tocar, aplaudir e cantar. Foi desenvolvido pela Dra. Marion Long no marco de sua tese de doutorado junto ao Instituto de Educação.
Os exercícios ocorrem em sessões semanais de 10 minutos reunindo 10 alunos. Os participantes leem notas musicais em grupo e participam ao mesmo tempo de exercícios rítmicos. Com isso, procura-se desenvolver as faculdades dos alunos para discriminar os símbolos visuais e orais, assim como suas faculdades de coordenação entre os olhos e seu corpo. Sessões adicionais e individuais permitem uma avaliação dos progressos, usando um teste de compreensão de conteúdo (o “NARA II” publicado pela Avaliação GL) e de consciência fonológica “Comprehensive Test of Phonological Processing” CToPP.
As primeiras sessões estão a cargo de especialistas da Fundação que além do mais capacitam os docentes da escola.
Na Inglaterra, a escolarização das crianças nos níveis primários e secundários, abrange quase toda a população em idade escolar (99,85% e 98,28% respectivamente em 2014). As taxas de participação líquida continuam a crescer desde o ano de 2006, sobre todo o nível secundário (+6 pontos percentuais). Entretanto, a pesquisa PISA da OCDE tem destacado uma diminuição nos níveis de compreensão na leitura em parte da população inglesa de 15 anos de idade desde o ano de 2011.
Entre abril e junho do ano de 2013, a National Foundation for Educational Research (NFER) avaliou a metodologia Rythm for Reading com o objetivo de apreciar seus efeitos sobre as habilidades em leitura dos alunos do 7° ano. O estudo foi feito sob a modalidade de uma avaliação experimental envolvendo 419 alunos divididos em 6 escolas primárias. Duzentos e nove alunos receberam a intervenção, enquanto os outros 210 não receberam. A comparação dos resultados dos grupos em um exame padronizado de leitura (“GL Assessment New Group Reading Test”, NGRT) tem demonstrado um aumento moderado das habilidades dos alunos no grupo de intervenção (desvio padrão de +0,03). Entretanto, o resultado não foi estatisticamente significativo, pois poderia ocorrer por acaso. Considerando sua possível difusão, a equipe avaliadora recomenda a realização de um projeto piloto do Rythm for Reading em uma população menor do 7° ano.
Impacto da intervenção:
Gráficos: Impacto medido nos desvios padrões do grupo de intervenção em comparação com o grupo de controle
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