Na Inglaterra, a escolarização das crianças no nível primário e secundário abrange quase toda a população em idade escolar (99,85% e 98,28% respectivamente em 2014). As taxas de participação líquida continuam a crescer desde o ano de 2006, sobre todo o nível secundário (+6 pontos percentuais). Entretanto, no ano de 2013, cerca de 85.000 alunos saíram do nível primário sem ter passado nos testes nacionais de escrita (Departamento de Educação, 2013). Isto indica um baixo rendimento do ensino nessa disciplina.

Entre os anos de 2013 e 2014, a Universidade de York e a Universidade de Durham têm avaliado o programa Self-Regulated Strategy Development (SRSD), com o objetivo de apreciar sua eficácia com relação ao aumento da habilidade de escrita. Foi realizada uma avaliação experimental em 23 escolas primárias, das quais somente 11 receberam o programa SRSD.

Todos as crianças foram testadas no início e no encerramento da intervenção, usando um exame desenvolvido pela GL Assessment. A comparação dos resultados no encerramento da intervenção tem mostrado um impacto muito alto (+0,74 de desvio padrão) da estratégia SRSD sobre o aprimoramento da escrita das crianças na educação primária. Entretanto, não apresentou nenhum efeito significativo sobre as habilidades em gramática, leitura ou ortografia. Portanto, a equipe avaliadora recomendou corroborar os resultados com outro estudo para assegurar-se do impacto mencionado. Devidos a seus baixos custos (£52 por aluno ao ano), os quais abrangem tanto as visitas como a capacitação de professores, a estratégia SRSD representa uma inovação promissora que poderia se replicar em outro âmbito para neutralizar as deficiências das crianças na escrita.

Gráficos: Impacto medido nos desvios padrões do grupo de intervenção em comparação com o grupo de controle.