Na Inglaterra, a escolarização das crianças no nível primário e secundário abrange quase toda a população em idade escolar (99,85% e 98,28% respectivamente em 2014). As taxas de participação líquida continuam a crescer desde o ano de 2006, sobre todo o nível secundário (+6 pontos percentuais). Entretanto, a pesquisa PISA da OCDE tem destacado uma diminuição nos níveis de compreensão na leitura em parte da população inglesa de 15 anos de idade desde o ano de 2011.

Entre os anos de 2012 e 2013, o Switch-on Reading foi avaliado por uma equipe da Universidade de Durham graças ao patrocínio da Education Endowment Foundation (EEF). A avaliação foi focada nas crianças do primeiro ano do ensino secundário que não passaram no exame nacional de leitura (“Nível 4 em inglês no KS2”). A atenção foi focada nas capacidades dos docentes, na percepção dos participantes e na eficácia da implementação.

Uma série de entrevistas individuais foi desenvolvida com alunos e professores, assim como observações não participantes. A amostra (314 alunos e 83 professores) foi segmentada em dois grupos, somente um recebeu a intervenção. A análise em termos de habilidades em leitura foi tanto longitudinal (acompanhamento do aluno no tempo), como transversal (comparação dos alunos no mesmo tempo). A comparação dos resultados no exame nacional de leitura entre o grupo de intervenção e o grupo de controle revelou um aumento no desvio padrão de 0,24 para os alunos que participaram do programa. Este resultado é ainda mais elevado para as crianças que apresentavam as maiores dificuldades (+0,39).

Os custos do Switch-on Reading são relativamente altos (£627 por aluno), entretanto representa uma solução eficaz para lutar contra as lacunas em leitura.

Impacto da intervenção:

Gráficos: Impacto medido nos desvios padrões do grupo de intervenção em comparação com o grupo de controle