En Inglaterra, la escolarización de los niños en nivel primario y secundario abarca casi toda la población en edad de asistir (99.85% y 98.28% respectivamente, en el año 2014). Las tasas de participación neta han ido creciendo desde el año 2006, sobre todo en el nivel secundario (+6 puntos porcentuales). Sin embargo, en el año 2013, cerca de 85.000 alumnos salieron del nivel primario sin haber pasado los test nacionales en escritura (Departamento Educación, 2013). Esto indica un bajo rendimiento de la enseñanza en esa materia.

Entre los años 2013 y 2014, la Universidad de York y la Universidad de Durham han evaluado la Self-Regulated Strategy Development (SRSD), con el fin de apreciar su eficacia con respecto al incremento de la capacidad de escritura. Se realizó una evaluación experimental en 23 escuelas primarias, de las cuales sólo 11 recibieron el programa SRSD.

Todos los niños fueron testados al inicio y al cierre de la intervención, usando una prueba desarrollada por GL Assessment. La comparación de los resultados al cierre de la intervención, han mostrado un impacto muy alto (+0.74 desviaciones estándar) de la estrategia SRSD sobre el mejoramiento de la escritura de niños en educación primaria. Sin embargo, no tuvo ningún efecto significativo sobre las capacidades en gramática, lectura u ortografía. Por tanto, el equipo evaluador ha recomendado corroborar los resultados con otro estudio para asegurarse del impacto mencionado. Dado sus costos bajos (£52 por alumno al año), los cuales abarcan tanto las visitas como la capacitación a profesores, la estrategia SRSD representa una innovación prometedora que podría replicarse en otro ámbito para contrarrestar las debilidades de los niños en escritura.

Gráficos: Impacto medido en desviaciones estandar del grupo de intervención en comparación al grupo de control.