Institución ejecutora: Science Oxford
País: United Kingdom
Fuente: Education Endowment Foundation
Período ejecución: 2012 - en curso
Plataforma de Prácticas Efectivas:
Que las lecciones de ciencia en las escuelas primarias sean más prácticas, creativas y desafiantes.
Un programa de formación a docentes en materia de pedagogía innovadora, basada en la práctica y centrada en el niño.
Los alumnos participantes han incrementado de 0.22 desviación sus resultados en ciencias, con impacto aún mayor en las niñas (+0.32) y los alumnos en dificultades (+0.38).
Pensar, Hacer y Hablar de Ciencias “Thinking, Doing, Talking Science” (TDTS) es un programa de formación de docentes en materia de pedagogía innovadora basada en la práctica y centrada en el niño. La intervención contiene una serie de herramientas y estrategias que, si bien apuntan a guiar a los profesores, no son recetas “listas para usar”. El objetivo es más bien que encuentren su propia forma de hacer, es decir, que desarrollen su capacidad innovadora.
La iniciativa es producto de la colaboración entre Science Oxford (la rama pública de The Oxford Trust) y un equipo de la Universidad Oxford Brookes. La intervención se implementa seleccionando dos profesores de ciencias de cada escuela, quienes serán capacitados durante 5 días por profesionales del programa. Aquellos profesores deberán luego compartir los conocimientos adquiridos con sus colegas, para que ellos también puedan experimentar la metodología TDTS. Las técnicas pedagógicas de TDTS abarcan tanto la capacidad de los profesores de plantear preguntas a sus alumnos – para que éstos construyan su propio conocimiento – como discusiones grupales en clase, ejercicios prácticos, entre otras. De esta manera, la capacitación se enfoca en tres elementos claves del proceso de aprendizaje en ciencias: pensar, compartir y practicar.
En Inglaterra, la escolaridad de los niños en los niveles primario y secundario abarca casi toda la población en edad de asistir (99.85% y 98.28% respectivamente en el año2014). Las tasas de participación neta han ido creciendo desde el año 2006, sobre todo en el nivel secundario (aumentando en 6 puntos porcentuales). Sin embargo, el Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe PISA de la OCDE, ha destacado un decrecimiento, de los niveles de comprensión en lectura, en parte de la población inglesa de 15 años de edad, justo por arriba del promedio de los países avanzados (492 contra 490 respectivamente). Esto significa que existen países que logran mayor desempeño (Finlandia, Australia, Austria entre otros).
A raíz de la situación descrita, el Ministerio de Educación inglés ha propuesto dentro de sus ejes estratégicos (plan 2015-2020) la necesidad de fomentar métodos de enseñanza centrados en el niño.
Entre el 2013 y el 2014, el Institute for Effective Education (IEE) evaluó el programa Thinking, Doing, Talking Science (TDTS) con el fin de apreciar sus impactos sobre los resultados y comportamientos de los niños, con respecto a la ciencia. De este modo, 655 alumnos de 5° año, repartidos en 21 escuelas, fueron seleccionados para participar del estudio experimental, donde 328 de éstos recibieron la intervención.
La comparación de los resultados promedio, antes y después de la intervención, ha demostrado que los alumnos participantes han incrementado de 0.22 desviación sus resultados en ciencias, con impacto aún mayor en las niñas (+0.32) y los alumnos en dificultades (+0.38). Las entrevistas realizadas a profesores, indican un mejoramiento de las discusiones en clases y una reducción de la necesidad de realizar ejercicios escritos. Considerando los costos relativamente bajos del programa (£26 por alumno) Thinking, Doing, Talking Science (TDTS) representa una innovación eficaz y oportuna para mejorar el desempeño científico de los alumnos en el nivel primario.
Impacto de las intervenciones:
Gráficos: Impacto medido en desviaciones estándar del grupo de intervención en comparación al grupo de control
Enlace: https://educationendowmentfoundation.org.uk/our-work/projects/thinking-doing-talking-science/
Informe: Ver informe
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