Institución ejecutora: Redes de Tutoría
País: Mexico
Fuente: HundrED
Período ejecución: 1997-actualidad
Plataforma de Prácticas Efectivas: Tutorías entre pares/compañeros
Motivar a los(as) estudiantes en su proceso de aprendizaje escolar tomando como eje principal sus intereses.
Desarrollar relaciones de tutoría, promoviendo el poder del diálogo uno a uno.
Aumento de la autonomía, participación comunitaria y logros cognitivos de los(as) estudiantes participantes.
Redes de Tutoría es un programa educativo centrado en construir redes de aprendizaje basadas en el diálogo personalizado, la reflexión y las presentaciones de la comunidad. La organización Redes de Tutoría cuenta con más de 21 años de experiencia y su principal objetivo es transformar el aula de clases tradicional desarrollando redes de tutorías que promueven el diálogo uno a uno. El programa se basa en el supuesto pedagógico de que las escuelas, los horarios y los procedimientos del aula deben hacerse en función de los(as) intereses de los estudiantes.
El programa se basa en que los(as) estudiantes pasan a ser tutelados(as) y pueden elegir las temáticas que les interesan. También, tienen la capacidad de ser tutores(as), es decir, enseñar y aprender. Para que los estudiantes se conviertan en tutores(as), deben completar la especialización en el tema que seleccionaron para aprender. En ese sentido, es esencial la guía individualizada de docentes y/o tutores(as) con estudiantes.
Este programa se desarrolla actualmente en México, en Chile, Tailandia, Estados Unidos y Argentina.
A pesar de la impresionante expansión del sistema educativo de México en las últimas décadas, el nivel del logro educativo sigue siendo un reto. Asimismo, el alto porcentaje de alumnos que abandonan el sistema educativo de forma temprana y con habilidades deficientes sigue siendo un problema importante. Además, hay indicios de que el logro académico está fuertemente influido por factores socioculturales (Revisiones de la OCDE sobre la Evaluación en Educación, 2012). El gasto anual por estudiante en el nivel de primaria en 2015 fue de 2.874 USD, uno de los más bajos de la OCDE (el promedio fue de 8.631 USD). Por otro lado, según los auto-informes de los directores de escuela en PISA 2015, las escuelas en México tienen bajos niveles de autonomía sobre el currículo en relación al promedio de la OCDE. Según PISA 2015, sólo el 33,6% de los directores informó que la escuela tiene autonomía sobre el currículo, en comparación con el promedio de la OCDE que fue de un 73,4% (OCDE 2016, Resultados PISA 2015).
Durante los años 2017 y 2018, Redes de Tutoría de México, realizó una evaluación cualitativa del programa por medio de entrevistas no estructuradas a maestros, formadores docentes, alumnos, exalumnos y padres de familia que vivieron de algún modo esta forma de interacción educativa. Los participantes procedieron de dos muestras: las telesecundarias que han practicado la relación tutora en el estado de Zacatecas, y, por otro lado, el CONAFE de cuatro estados (Hidalgo, Puebla, Tlaxcala, y Veracruz).
El objetivo de las entrevistas fue recolectar la diversidad de testimonios y situaciones vividos por los participantes del programa a lo largo de sus 21 años de implementación. El tema de las entrevistas fue el impacto de la relación tutora percibido por los entrevistados, tanto a nivel académico como personal. Los ámbitos de análisis de las entrevistas fueron: autonomía, convivencia y participación comunitaria, logro cognitivo y logro psicosocial. En total, se realizaron 15 entrevistas a alumnos, 30 a exalumnos, 12 a maestros, y 6 a madres y padres de familia.
Los resultados de las entrevistas dan cuenta de un impacto positivo del programa en los ámbitos analizados. Relacionado al ámbito de convivencia y participación comunitaria, un 78% de las entrevistas menciona que el programa mejora las relaciones personales en la escuela y el hogar. En el ámbito de autonomía, un 62% de los entrevistados señala haber desarrollado la capacidad de investigar por su propia cuenta, mientras que en el ámbito de logro cognitivo y psicosocial, un 62% indica que gracias al programa son capaces de hablar en público con seguridad.
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