Institución ejecutora: CIESAS- MIA
País: Mexico
Fuente: Programa PRISA/KIX LAC
Período ejecución: 2019 - actualidad
Plataforma de Prácticas Efectivas: Agrupación de estudiantes según rendimiento académico
El sistema educativo mexicano presenta dos grandes desafíos: el rezago educativo con alta probabilidad de abandono escolar, y el rezago a nivel de aprendizajes.
Abordar el rezago de aprendizajes básicos en lenguaje y matemáticas en niños, niñas y adolescentes de contextos rurales del sureste mexicano.
La evaluación de resultados a 139 estudiantes (entre 5 y 15 años), y en una segunda fase a 783 estudiantes en lenguaje y 883 en matemáticas (entre 4 y 14 años), revelaron efectos positivos del programa por el aumento de las medias después de su implementación.
Según TERCE (2015), más del 30% de los estudiantes de 3er grado de primaria se encuentra en situación de rezago de aprendizajes en matemáticas y lenguaje. Esto aumenta en zonas rurales debido a las limitaciones de infraestructura escolar, donde sólo un 35% de escuelas indígenas multigrado tienen agua todos los días. Asimismo, el 41% de las escuelas comunitarias no poseen energía eléctrica. En términos de bibliotecas, sólo el 22% de las escuelas indígenas multigrado cuentan con una de ellas y sólo el 3% posee sala de medios. A estos rezagos históricos, se suma la dificultad de conectividad y acceso a nuevas tecnologías, lo cual se ha exacerbado debido a la pandemia por COVID-19.
El principio pedagógico central de TarL es agrupar a los niños por nivel de logro, y orientar las actividades al nivel en el que se encuentran. Este modelo se basa en reconocer los antecedentes que los niños tienen, contextualizar y adaptar la enseñanza a los grupos específicos, y generar un monitoreo constante de sus avances. Por medio de los principios de CAMAL (Combined Activities for Maximized Learning) y la metodología TaRL (Teaching at the Right Level) se busca validar un modelo sustentable de escalamiento de cursos remediales orientados a disminuir el rezago en estudiantes de educación primaria de 3° a 6°, en municipios de alta vulnerabilidad y marginación del Estado de Veracruz.
El enfoque TaRL utiliza una metodología basada en: a) la evaluación de diagnóstico inicial de los niveles de aprendizaje de los niños; b) prácticas pedagógicas innovadoras; c) materiales de instrucción apropiados para el nivel; y d) uso regular de evaluaciones formativas.
El proyecto Teaching at the Right Level (TaRL) ha sido diseñado e implementado en su versión original por Pratham (ONG india a principios de los 2000). El enfoque ha sido adaptado en México y se implementa en el Estado de Veracruz. La intervención se centra en establecer objetivos de aprendizaje claros para las habilidades fundamentales de lectura y matemáticas que están directamente vinculadas a los niveles de aprendizaje actuales de los niños. La metodología se centra en tres principios básicos: 1) focalizar en aprendizajes básicos -ciudadanía, lectura y aritmética básica- más que en aprendizajes esperados; 2) dotar a docentes y escuelas de herramientas diagnósticas que les ayuden a identificar de manera simple y clara el rezago y la pérdida de aprendizajes básicos; y 3) utilizar metodologías basadas en evidencia.
En 2018, se evaluaron a 1.074 niños y niñas que participaron en las innovaciones educativas, de los cuales el 58% mejoró entre 1 y 2 niveles en Lectura y el 54% mejoró en Matemáticas. De igual manera, los procesos de sistematización de las actividades llevadas a cabo, donde entrevistamos a padres de familia, voluntarios facilitadores, maestros y los propios alumnos, mostraron altos niveles de satisfacción y motivación por los resultados alcanzados y por la simpleza de la metodología.
Referencia: Hevia, Vergara-Lope (2019) Acciones para enfrentar la crisis global de aprendizajes en México: el caso de la Medición Independiente de Aprendizajes (MIA) https://www.medicionmia.org.mx/_files/ugd/93c319_c899dec5475f4c97b43e62ea40af5b7c.pdf
Tags: PanamáPRISARecuperación de aprendizajes